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Bewertung des E-Learning-Einsatzes aus Sicht der Lehrenden im Sommersemester 2008
Zum zweiten Mal hat CeDiS im Sommersemester 2008 die Lehrenden, die in der zentralen Lernplattform aktiv sind, im Rahmen einer Online-Umfrage zum E-Learning-Einsatz an der Freien Universität befragt. Knapp 200 Lehrende aus allen Fachbereichen und Zentralinstituten haben sich an der Umfrage beteiligt. Die Umfrage liefert wertvolle Hinweise, welche Unterstützung die Lehrenden für ihre weitere Arbeit mit E-Learning benötigen.
Bezogen auf die Lehrenden, die im Sommersemester 2008 die Lernplattform Blackboard aktiv genutzt haben, lag der Rücklauf bei rund 12%. Die Umfrageergebnisse machen deutlich, dass die allermeisten Umfrageteilnehmer/innen positive Erfahrungen mit dem Einsatz von E-Learning gemacht haben: E-Learning war nützlich für die Vermittlung der Lehrinhalte, hat die zeitliche Flexibilität erhöht und die mehrfache Nutzung des erstellen Lehrmaterials unterstützt. Insgesamt ist eine deutliche Mehrheit der Umfrageteilnehmer/innen der Meinung, das E-Learning große Potenziale für den gesamten Lehr-Lern-Prozess birgt.
Informationen zum Rücklauf und den Teilnehmer/innen »
Die Ergebnisse der zweiten Online-Befragung der Lehrenden zum E-Learning-Einsatz an der Freien Universität im Detail:
- Formen des E-Learning-Einsatzes
- Bewertung der bisherigen Erfahrungen
- Unterstützung: Was ist wichtig?
Die Ergebnisse der Umfrage sind für CeDiS von großem Nutzen für die weitere Förderung der Qualität des E-Learning-Einsatzes an der Freien Universität.
Vielen Dank an alle Lehrenden, die sich an der Umfrage beteiligt haben!
Formen des E-Learning-Einsatzes
E-Learning wird in allen Lehrveranstaltungstypen eingesetzt. Besonders hoch ist der Anteil in Seminaren, Vorlesungen und Übungen: Zwischen 92% und 87% derjenigen Umfrageteilnehmer/innen, die diese Veranstaltungstypen in den vergangenen drei Jahren eingesetzt haben, gaben an, dass sie hier E-Learning-Elemente bereits integriert haben. Etwas geringer liegt der Anteil bei Praktika (77%) und Colloquien (73%) (vgl. Abb. 1). Nach wie vor werden am häufigsten textbasierte Lehrmaterialien wie Skripte, Artikel und Präsentationsfolien sowie Ankündigungen über organisatorische Aspekte und aktuelle Ankündigungen zur Lehrveranstaltung online verfügbar gemacht. Diese Form des E-Learning-Einsatzes ist im Lehralltag fest etabliert (vgl. Abb. 2). Der Anteil der Lehrenden, die angaben, Studierende beraten und angeleitet zu haben, ist gegenüber dem Wintersemester 2006/2007 gesunken. Wir vermuten, dass viele Umfrageteilnehmer/innen diese Frage in Bezug auf die Einführung in die Arbeit mit der Lernplattform Blackboard beantwortet haben und dieser Aufwand durch die zunehmende Vertrautheit der Studierenden mit der Plattform zurückgegangen ist. Das technisch sehr anspruchsvolle Distance Teaching wird weiterhin nur von wenigen Lehrenden genutzt mit leicht steigender Tendenz. Insgesamt ist zu beachten, dass diese Ergebnisse - wie die gesamte Umfrage - ein Bild des E-Learning-Einsatzes derjenigen Lehrenden zeichnen, die bereits mit der Lernplattform Blackboard arbeiten.
Abb. 1: In den vergangenen drei Jahren eingesetzte Lehrveranstaltungstypen und Anteil derjenigen mit E-Learning-Einsatz (n=196)
Abb. 2: Formen des E-Learning-Einsatzes (Anteil an Gesamtrücklauf) (Winter 06/07: n=307; Sommer 08: n=196)
* Winter 06/07: "Bereitstellung konventioneller Lehrmaterialien"
**Winter 06/07: "Installation, Beratung, Anleitung etc. stud. AGs"
Die Lernplattform Blackboard hat sich als zentrale Plattform für E-Learning-Angebote weiter etabliert, alternative Distributionswege wie institutionelle oder private Homepages haben in den vergangenen Semestern an Bedeutung verloren (vgl. Abb. 3).
Abb. 3: Distribution der E-Learning-Angebote (Anteil an Gesamtrücklauf in %) (Winter 06/07: n=307; Sommer 08: n=196)
Bewertung der bisherigen Erfahrungen
Wie bewerten nun die Lehrenden ihre bisherigen Erfahrungen mit dem E-Learning-Einsatz? Die allermeisten Umfrageteilnehmer/innen stimmen darin überein, dass E-Learning für die Vermittlung von Lehrinhalten sehr nützlich ist, die mehrfache Nutzung des erstellen Lehrmaterials unterstützt und eine größere zeitliche Flexibilität mit sich bringt. Fehlende Computerkenntnisse und Zeitmangel scheinen für eine deutliche Mehrheit der Umfrageteilnehmer/innen keine entscheidenden Hemmnisse für den E-Learning-Einsatz zu sein. Der Bedarf nach Unterstützung ist gegenüber dem Wintersemester 06/07 etwas zurückgegangen, allerdings würden weiterhin mehr als die Hälfte der Lehrenden E-Learning verstärkt einsetzen, wenn sie mehr Unterstützung erhielten. Tiefer gehende Auswirkungen auf die Lehre hat der E-Learning-Einsatz bei rund einem Viertel der Lehrenden gehabt: Sie gaben an, dass sie das didaktische Konzept ihrer Lehrveranstaltungen verändert haben und sich der Austausch mit den Studierenden intensiviert hat. Der Aussage, dass E-Learning die Studierenden zum selbständigen Arbeiten animiert, konnten etwas weniger Umfrageteilnehmer/innen zustimmen. Insgesamt ist jedoch eine deutliche Mehrheit der Lehrenden davon überzeugt, dass E-Learning große Potenziale für den gesamten Lehr-Lern-Prozess birgt.
Abb. 4: Bewertung der bisherigen Erfahrungen anhand einer 5-stufigen Skala von "stimme voll zu" bis "stimme gar nicht zu". Balken zeigen Anteil der ersten beiden Skalenstufen (stimme voll zu, stimme eher zu) an der Gesamtzahl der Antworten (Winter 06/07: n=297-303, Sommer 08: n=190-193; unterschiedliche Non-Responses über einzelne Items)
Unterstützung: Was ist wichtig?
Für die Umfrageteilnehmer/innen ist weiterhin die einfache Bedienung der Hard- und Software im Hinblick auf einen nutzbringenden Einsatz von E-Learning von größter Bedeutung. Insgesamt bestätigt sich der Eindruck, dass der Bedarf nach Unterstützung gegenüber dem Wintersemester 06/07 etwas zurück gegangen ist. Eine mögliche Erklärung ist, dass die Vertrautheit mit den neuen Technologien auf Seiten der Lehrenden zunimmt. Für die Mehrheit der Umfrageteilnehmer/innen sind jedoch nach wie vor eine technische und personelle Unterstützung, eine individuelle Betreuung (z.B. durch E-Learning-Berater), die Unterstützung durch die Leitung des Fachbereichs/Instituts sowie Schulungen insbesondere zu didaktischen Einsatzszenarien äußerst oder eher wichtig (vgl. Abb. 5).
Abb. 5: Bewertung der Wichtigkeit von Unterstützungsangeboten für einen nutzbringenden Einsatz von E-Learning anhand einer 5-stufigen Skala. Balken zeigen Anteil der ersten beiden Skalenstufen (äußerst wichtig, eher wichtig) an der Gesamtzahl der Antworten (Winter 06/07: n=298-305, Sommer 08: n=186-193; unterschiedliche Non-Responses über einzelne Items)
Mit * gekennzeichnete Items wurden in dieser Form nur im Fragebogen des Sommersemesters 2008 verwendet.
Informationen zum Rücklauf und den Teilnehmer/innen »
Verwendung der Ergebnisse
Die Ergebnisse der Online-Umfrage fließen in den kontinuierlichen Prozess der Qualitätsförderung des E-Learning-Einsatzes an der Freien Universität ein. So werden die Ergebnisse in der E-Learning-Expertengruppe diskutiert und für die konzeptionelle und inhaltliche Weiterentwicklung der Beratungstätigkeit fruchtbar gemacht, um die Unterstützung der Lehrenden weiter zu verbessern.
Aussagekraft der Umfrage
Auch wenn die Umfrage aufgrund der offenen Durchführung keine repräsentativen Ergebnisse liefern kann, so liefert das gezeichnete Bild der Nutzung der zentralen Lernplattform durch die Lehrenden doch hilfreiche Hinweise auf Schwachstellen und Versbesserungsmöglichkeiten.
Kontakt zum E-Learning Arbeitsbereich Qualitätsförderung
Diese Umfrage wurde vorbereitet, durchgeführt und ausgewertet von Jeelka Reinhardt.
Für Fragen stehen wir Ihnen auch nach Ende der Online-Befragung gerne zur Verfügung. Bitte wenden Sie sich per E-Mail an: evaluation@cedis.fu-berlin.de
An diese Adresse können Sie uns auch allgemeine Hinweise und Anmerkungen zu E-Learning unabhängig von der Umfrage senden. Wir freuen uns auf Ihre Rückmeldung, sind an Ihren Erfahrungen interessiert und möchten mit Ihnen in einen regen Dialog treten.
